“从家校共育的实践来看，对于强化学生德、智、体、美教育，家校基本达成共识，但双方都明显轻视对学生的劳动教育。”汪飞认为，一部分家长认为给孩子安排家务劳动是浪费时间；学校除坚持学生值日制度外，也基本不组织学生从事校内外劳动实践和社区志愿服务。
为此，汪飞建议，教育主管部门应该及时出台加强中小学生劳动和职业启蒙教育的指导意见，推动职业教育资源面向基础教育开放，鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育；将劳动和职业启蒙教育纳入相关课程体系，按必修课标准落实相关课时要求；将动手实践内容纳入中小学生综合素质评价。
此外，教育主管部门要因地制宜，创建一批劳动教育实践区，并提供一定的经费保障，为学生参加农业生产、工业体验、商业和服务业等提供保障，鼓励农村地区安排相应田地、山林、草场等作为学农实践基地；将中小学生劳动和职业启蒙教育纳入对学校的综合评价；根据中小学生发展的年龄特点和个性特征，组织市级层面的劳动竞赛，评选“小劳模”。
另一方面，学校要有计划、有步骤地组织学生参加校园劳动，与基地、社区建立良好关系，把每年3-4次的校外劳动实践和社区志愿服务落到实处。家长也要认识到劳动教育对孩子未来成长的重大意义，给孩子安排力所能及的家务劳动。
