劳动教育背景
嘉善县杜鹃小学创办于1910年，“私立启东初等小学堂”为学校历史之开端，先后经历了“启东小学”“向阳小学”“代代红小学”“魏塘镇第一小学”等时期，2010年5月学校以嘉善县花为校名，重名为“嘉善县杜鹃小学”。百年来，勤勉质朴是百年启东的品格，与人为善是善育杜鹃的气质，求真务实是杜鹃人的工作作风，以善为美，以德为先，是学校百年发展的力量源泉。
嘉善县杜鹃小学创办于1910年，“私立启东初等小学堂”为学校历史之开端，先后经历了“启东小学”“向阳小学”“代代红小学”“魏塘镇第一小学”等时期，2010年5月学校以嘉善县花为校名，重名为“嘉善县杜鹃小学”。百年来，勤勉质朴是百年启东的品格，与人为善是善育杜鹃的气质，求真务实是杜鹃人的工作作风，以善为美，以德为先，是学校百年发展的力量源泉。
学校围绕“杜鹃花开”儿童成长课程体系，积极探索具有校本特色的融合教育模式，促使学生品行优良，智力发展，体魄强健，具有审美力，并养成正确的劳动观念，真正成为德智体美劳全面发展的儿童。劳动教育是嘉善县杜鹃小学德智体美劳全面发展教育体系中的关键环节。多年来，嘉善县杜鹃小学积极探索劳动教育新模式，于2023年被评为嘉兴市义务教育第二批劳动教育实验学校。
劳动教育目标
学校以“善美教育”为品牌建设，致力于培养全面而有个性的善美少年。依据“善心善行善学善美”的育人理念，分解为五个方面的课程目标“守正明德能担当、善学乐思有智慧、喜乐体健爱运动、尚美博雅有情趣、善行爱劳会生活”。其中，劳动课程的育人目标具体表现为：
劳动观念
能理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。
劳动能力
能掌握满足生存发展需要的基本劳动技能，能初步使用一些简单的工具，能做到自己的事情自己做。
劳动习惯与品质
能把劳动行为内化成一种需求，坚持劳动，喜欢劳动，善于劳动。
劳动精神
能体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，能尊重普通劳动者，形成节俭、劳动、创新、奉献的劳动精神。
劳动教育实施体系
“四力联动”构建“杜鹃尚劳”育人模式从目标、基地、途径、评价等方面统筹设计、联动实施，通过长时间的积累与沉淀，形成了小学阶段劳动教育融合体系的劳动教育新样态。小学生通过动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，形成正确的劳动价值观，养成了良好劳动品质。
-01-全面发展挖掘劳动教育育人目标
新时期的劳动素养也超越了传统工农业生产的基本知识和技能的范畴，从人的主体性、精神成长、审美追求、创新创造等视角不断拓展劳动教育新的时代内涵。劳动教育以培养学生劳动素养为核心，关注小学生全面发展，鼓励他们以“出力流汗，接受锻炼、磨炼意志”来形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质。根据劳动素养的要求，制定了“四会”劳动素养目标：
-02-另辟蹊径搭建劳动教育实践基地
工厂、农场、商店、田地等都可以作为小学生劳动场所。根据学校实际情况，结合当地在自然、经济、文化等方面条件，充分挖掘了学校资源、行业企业、乡土资源，建立了多个特色的劳动实践基地。
校内劳动小场所
◉农事生活园：学校建有几个固定农事劳动场所，如竹林、菜园等，每当秋收春种时节，由教师带领学生开展播种、挖笋等一系列活动。另外，学生也会利用劳动课时间或者课间空余时间到菜地浇水施肥，参与蔬菜种植的全过程。
◉指尖创生坊：学校于2015年被列为嘉善县非物质文化遗产剪纸基地。全新打造了指尖创生坊，积极贯彻落实“双减"政策，将“剪纸”特色融入学校课程，以满足学生个性需求，邀请了当地的非遗传承人定期来校专业指导，让学生在趣味中感受中国传统文化的魅力。
家庭劳动小广角
一个家庭充满着生活的气息，每一个小空间都会有劳动的场景，家长利用一些潜在的空间让孩子自己动手去收拾、整理，还给孩子劳动机会，锻炼孩子的家务劳动能力，比如：制作水果拼盘、搭配营养餐、收拾自己的床铺、清洗自己的衣物。除了家里的劳动小广角外，家长还带着孩子走一走附近的公园，除了除草、捡一捡周边的垃圾，在广阔的草坪进行了亲子游戏等。有庭院的家庭或者家中开辟了“种植角”，在家长的协助下，让小学生在“种植角”种上瓜果蔬菜。
乡镇劳动农事园
嘉善地处太湖流域杭嘉湖平原，四季分明，阳光充足，降雨量丰富。嘉善的6个乡镇都在积极创建特色乡镇，积极推出自己的特色产业。学校积极与各乡镇发展合作关系，为学生搭建农事参与的机会。组织学生在不同的季节里，体验不同的同的农事体验活动，拓宽学生的劳动场所。
-03-协同联动拓宽劳动教育实施路径
1学科渗透，让学生跨界生长
劳动教育突出“跨学科主题教学”“学科融合整合”等教学改革要求。它与其他学科的融合，能更好地引导学生将学科知识应用于实际问题的解决中，使劳动教育的目标与学科教育目标相互促进，全面提高学生的素养。
劳动与信息科技融合
在《遇见“笋”宝》的融合课堂中，孩子们经过剥笋、洗笋、切笋、烧笋一系列的过程，他们真切感受到劳动的快乐和收获的喜悦。活动过后，孩子们把活动拍摄的照片、视频上传到班级群，在信息课上，孩子们就用这些照片和视频作为课堂素材，处理图片和剪辑音频，编辑视频，快乐中实践，在实践中学习。
劳动与数学相融合
二年级的孩子学习了长度单位、测量物体长度，他们几人一组，在老师的示范和帮助下，尝试测量农场相关土地的长宽和农场内各植株的生长高度，并记录下植物的花叶形状。孩子们对于本次活动热情如火，兴趣满溢。
劳动与美术相融合
编绳结开始前，学生先是绘画自己喜欢的绳结图案，然后利用生活中的一些工具，结合劳动课所学的方法，亲手编织平结，感受传统文化的魅力和价值，也在实践中提升自己的动手能力和创造力。
2项目驱动，在探索中成长
项目驱动是知识与真实世界的链接，尊重了孩子们的认知规律，以学生为中心，从真实问题出发的深度实践性探究，让认知和时间变得丰富而有趣，让学生与素养共生。
“寻找笋宝”项目化活动
谁挖的春笋多又好？学校组织学生走进乡间寻笋，用铲子挖开周边的沙土，轻敲笋头，一个个春笋被小学生们挖了出来。回到家，在爸爸妈妈的帮助下开始剥笋、烧笋。对笋有了一个深度的认知后，摘一摘笋的诗句、画一画找到的春笋、写一写笋的作文，一幅幅灵动的画作、一句句生动的语言、一页页娟秀的字迹，都体现了孩子们在遇见笋宝过程中的点滴瞬间。
“走进盘扣”项目化活动
在“走进盘扣”的项目化活动中，学生们通过AI搜索，大致了解嘉善盘扣的一些基本信息，接着走出校外，来到嘉善博物馆欣赏到了各式各样的盘扣，赞叹盘扣的精美。为了更好地了解盘扣，他们采访非遗传承人，学习了盘扣的基本方法并制作了盘扣。他们用自己亲手做的盘扣装饰在日常生活，利用信息科技所学的知识，录制了盘扣微课，用Scratch软件改编旋转的图形和次数，绘制盘扣设计盘扣款式。
研学活动，让学生沉浸式体验
劳动教育是内容广泛、跨学科的实践性教育，而研学旅行是实践性、探究性、体验性很强的新型教育形式，深度契合劳动教育的本质，通过校企之间的合作，引导学生经历了劳动的过程。
走进二十四节气馆，参与“春、夏、秋、冬”四大板块中的任务，沉浸式探索体验，让孩子们在游玩中学习到二十四节气相关知识，在欢声笑语中读懂传统文化的奇妙魅力。走进大云云澜湾，走进真实的学习场景，开展了生活小课堂。小学生们认识中草药，学医理，并亲手制作了中药香囊。学生们还松一松土壤，理一理种子，亲自种下一棵小苗。通过看、闻、听、触等感观，实现知行合一的真实体验。
孩子们跟随者横港村的农民画画家、稻草民间艺术家们与带队老师一起体验横港村搓草绳、做草鞋、农民画的劳动乐趣。他们认真地画着、大胆的尝试着，动作虽然生疏，画风虽然稚嫩，但透露着一股子不服输认真劲儿！
3文化根植，为丰盈人生奠基
校园文化是劳动教育的重要载体，对小学生开展劳动教育具有重大意义。我校以“善文化”特色教育享誉省内外，积极以“善心、善行、善学、善美”为培养目标，依托“情境+实践”的模式，在学校一年一度的“善文化”节中，融合劳动教育实践活动，着力打造“善美教育”品牌。
爱物篇
通过有趣又精彩的“一日护蛋”活动，激发学生爱物、护雏之心，让孩子们懂得珍惜拥有之物、感恩父母护子之情。
爱家篇
通过一周的家务劳动体验，让学生了解每个成员对家庭的责任和义务，学会自己的事情自己做。
助人篇
“善义工”把农场中种植的蔬菜在爱心义卖活动中出售，帮助有困难或者有需要的人；为学校打扫图书馆；参与社区劳动，将劳动教育与德育紧密结合。
-04-多维互融构建了劳动素养的新评价
1评价内容
-杜鹃小学劳育日常表现性评价内容--
杜鹃小学各年级劳动教育评价路径--
学生劳动教育评价量表-
2评价途径
“杜鹃花”流通，营造氛围
学校模拟真实社会情境，设立了“杜鹃花”流通体系。学生通过日常学习、家务劳动、校外劳动、制作作品等综合表现获得了“杜鹃花”，并成功兑换奖品、实现了物质和精神奖励。
“善美少年”称号，激励劳动
在学校《“善美少年”基于儿童成长的综合评价体系》引领下，学校积极开展学生劳动教育评价。通过家长评价、老师评价、企业与社区评价，学生互评等方式，设置了“善美少年”荣誉称号，激励了小学生积极参与劳动，树立了以劳动最光荣的劳动观，从而成长为德智体美劳全面发展的善美少年。
多维展示，多样成长
通过校园内的广播、播报劳动活动的简讯、学校的展示窗、展示柜为展示平台，还通过现场展示、文艺展演等方式呈现学生们的劳动成果，从静态和动态的双重形态，对学生劳动过程和成果的认可。
总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”作为嘉兴市劳动教育实验学校，我校将继续以劳动教育为引领，深挖劳动教育内涵、拓宽劳动教育路径、夯实劳动教育成果、打造劳动教育特色品牌。
