德之根在心，人之本在劳，两者结合起来就是立德树人的根本。学生发展核心素养中的实践创新素养，明确提出了劳动意识这一基本要点。核心素养的综合性、跨领域性与复杂性等特征，决定了核心素养的养成是德智体美劳多门学科共同培养的结果，其中劳动教育对于学生核心素养的养成有着重要价值。

一、教育目标

芜湖市翰文学校星辰分校劳动教育以培养学生核心素养为导向，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生的动手能力、实践创新能力，增强学生社会责任感和使命感为教育目标。

二、特色内容及实施

(一)课程建设

1.将劳动教育纳入课表

将劳动教育纳入课表，各年级每班每周均设置一节劳动课。每天班级值日，清整教室内外卫生，成为我校学生每日必修课。实施轮流值日、小组承包制、个人责任制等。学生会对各班卫生区进行检查,记入班级量化综合考评。

2.积极开发特色校本课程

我校积极开发特色劳动教育校本课程，如纸艺、手工制作等。校本课程，提高了学生动手动脑的能力，为学生今后进入社会的职业发展提供有益帮助。

(二)活动开展

1.利用节假日组织学生开展家务劳动主题活动。

利用节假日组织学生开展家务劳动主题活动，布置假期实践作业：制作“我最拿手的一道菜”，附上一张学生做菜的照片和100字左右的文字。

2.开展青年志愿者活动

青年志愿者，帮助困难同学、救助病残者、帮助军烈属孤老户、进行社会调查等。去星辰社区为老人们献爱心;深入居民小区，开展“美我环境”为主题的护绿捡拾垃圾...这些劳动实践增强学生社会责任感和使命感。

3.开展“寻找最美劳动者”主题活动。

为弘扬劳动精神，展示新时代劳动者风貌，推进我校劳动教育深入开展，学校特举行“寻找最美劳动者”系列活动，教育学生崇尚劳动、尊重劳动，帮助学生建立良好的劳动习惯，培育劳动精神。

三、多元评价

1. 评价角度多元

实施劳动教育评价，不仅关注基础劳动知识和技能的体认和再现，而重点聚焦学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面的评价。具体表现在具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯;诚信友善、敬业奉献、遵守规则的责任担当;提出问题，合作探究， 解决问题的表现;改进和创新劳动方式，提高劳动效率的意识等诸多方面。

2. 评价主体多元

充分调动同学、家长、老师等不同主体参与劳动评价

①学生自评互评。劳动中，学生随时检查自己做到了没有，做得对不对，相互间的启发帮助，及时调整。

②家长参与评价。家长评价生活自理方面的劳动，增进亲子关系。

③教师评价。重点放在总结经验，明确下一步的努力目标上。

3.评价方式多元

①收集学生劳动教育材料，作为评优评先的参考依据。

②每次劳动活动，学生都会留下自我反思总结，实现从外在到内在的升华。

③借助班会课、班级微信群，以图片、视频、手抄报、ppt 等多种形式展示劳动成果，进行评价指导。

多元评价坚持以观察为前提。通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，力求全面科学地评价劳动教育开展情况。