缤纷秋日，春华秋实，劳动先行。劳动是成长的必修课也是学生成才道路上不可或缺的一环。

近日，徐州三中云龙实验学校、昌宁县湾甸民族初级中学和敦煌市第三幼儿园，分别以各自独特的劳动教育模式，展现了新时代劳动教育的魅力与价值，为我们提供了宝贵的经验和启示。

今天，就让我们一同走进这三所学校，看看这些学校是如何通过创新劳动教育模式，为新时代的人才培养注入新的活力的。

徐州三中云龙实验学校

徐州三中云龙实验学校以“五育融合”为视角，制定了“分层靶向”劳动教育目标，逐步探索并构建劳动教育网格化体系，将学校劳动教育“自理自立、务本务实、求通求合”的综合育人目标落到实处。

构建特色劳动教育体系

结合校情、家长结构、区域文化，依据《义务教育劳动课程标准》，学校致力于提升学生终身发展能力，强化人文素养与实践精神。

通过树立劳动观念、培养基本能力、弘扬劳动精神、养成良好习惯与品质，坚持立德树人，发挥劳动实践的综合育人作用，不断将新时代劳动教育推向新高，促进学生全面发展。

打造三大劳动教育平台

学校、家庭、社会需携手合作，学校深化课程与精神，家长引导日常劳动，企业助力专业实践。

三方合力，营造“尊重、热爱、崇尚”劳动的氛围，共创全景式劳动环境，让学生在劳动中成长，在成长中热爱劳动，协同并进，共筑育人共同体。

（一）强化凸显学校劳动教育平台核心主导作用

✦ 设计、筹建学校“稼穑园圃”劳动实践基地

“稼穑园圃”劳动实践基地是学校开展劳动实践活动的重要场所，占地面积约730平方米，分为“班级种植区”和“果木中药实践区”两部分。质朴自然中蕴含柔美雅致，使师生在付出劳动的同时能够体会“劳动创造美、获得美、收获美”的真谛。

✦ 利用劳动基地载体，构建劳动教育课程化模式

以劳动基地为载体，深入挖掘劳动教育内涵，积极构建适合初中学生的劳动教育课程体系。

利用劳动课开展劳动理论教育，普及种植的基本知识；利用劳动课、大课间、活动课，发挥青年教师榜样作用，带领学生实地翻土、整地、播种等，结合实际操作浸润劳动精神，体会劳动价值，培养劳动情怀。

✦ 发挥劳动基地作用，促进家校共育亲子交流

学校还调动家长力量，邀请擅长农活的家长作为导师，带领孩子们学习基本的种植技能，让学生亲身体验劳动的艰辛与乐趣，从而培养尊重劳动、热爱劳动的良好品质。不仅丰富了学生的课外生活，还促进了家校共育，让学生在实践中学习，在体验中成长。

（二）发挥家庭在劳动教育中的辅助作用

学校根据《徐州市中小学生劳动任务建议清单》，布置家庭劳动作业，家校携手将劳动教育融入家庭教育之中。

鼓励学生帮父母干一些力所能及的家务活，锻炼独立自主意识，磨练吃苦耐劳意志，培养责任担当品质；

依托家庭劳动教育项目化学习活动，在传统节日发动学生向家长学习传统手工制作技艺——蒸月饼、扎灯笼、包饺子、包粽子等，学习技能的同时，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。

（三）开拓社会劳动教育平台襄助支持作用

✦ 积极开展志愿服务劳动

积极打造“爱心”志愿者服务队品牌劳动服务项目，将“淮海战役革命精神”与“志愿服务精神”相融合。

定期组织学生进社区，积极参与文明城市创建，为社区整洁优美的环境尽自己的一份力。同时，引领学生走进敬老院，为老人们献温暖，帮助老人整理房间、打扫卫生等。

✦ 积极开展多样化社会体验劳动教育活动

组织带领学生参观徐工技校挖掘机车间，现场观看零配件的制作，实地体验挖掘机的操纵，让学生通过学习观摩增进对大国重器的自豪感，培养学生投身劳动、建设祖国的青春实干精神。

昌宁县湾甸民族初级中学

近年来，昌宁县湾甸民族初级中学立足当地和学校实际，依托地方特色深入挖掘资源，创建校内劳动实践基地，开设“1114”具有鲜明地方特色的劳动教育课程，即“一个目标、一个拓展、一个融合、四个聚焦特色课程”，开展丰富多彩的劳动教育实践活动，推动劳动教育走深走实。

瞄准“一个目标”

以学生实践能力的培养为目标，强化课程体系建设，推动劳动教育教学工作的开展，提升学校影响力，坚持问题为导向、质量为首、创新为要，始终围绕学校教育教学质量提质增效，做好劳动教育教学工作，为昌宁教育高质量发展提供助力。

突出“一个拓展”

突出实践平台的拓展，让学生沉浸式劳动。学校借助申报市级劳动示范基地契机，积极打造以“种、赏、收、品”为主线的校内劳动示范基地，并开展以“品”贯穿整个建设过程，品“种”的辛苦，品“赏”的乐趣，品“收”的喜悦的劳动实践课程。

校内劳动基地的建设，让师生能够根据当地的气候特征和生产生活实际，亲身进行耕种劳动。让师生行走在土地间，接受锻炼，真正能体验劳动的乐趣与意义，增强劳动意识，涵养劳动品格，提升学生的核心素养。

同时，组织学生写观察日记、劳动心得、科普小论文等，并评选 “种植小能手”。学生在“学中做”“做中学”，逐渐养成劳动的良好习惯。

做到“一个融合”

突出家校社“三线”融合，形成正确的劳动价值观。学校严格落实好《保山市教育体育局关于印发劳动教育指导清单》《保山市中小学家庭劳动教育指导清单》，鼓励不同年级的学生因人而异地开展劳动教育。

组织九年级学生尝试把家庭清洁卫生与化学学科相融合，探索各种清洁用品、用具的使用原理和方法。

组织八年级学生，尝试根据家庭成员身体健康状况，制定健康合理的食谱，亲自动手烹饪菜肴。

组织七年级学生，与家长体验常见的种植、养殖等生产劳动。

恰逢春节，鼓励学生自己写春联、写福字，同时学做傣族包包，编制竹椅、竹凳等具有傣乡特色的传统手工艺品。

鼓励学生积极参加社区 “河小青”志愿服务、社区环境卫生打扫等社会实践活动。积极参与家务劳动，帮父母做饭、洗衣等。让家校社沟通模式从意识层面和操作层面和家长达成共识，相互借力，美美与共。

强化“四个聚焦”

一是聚焦课程建设，打造当地特色课程。

学校开齐开足劳动教育课程，组织了劳动教育周系列活动，坚持采用“请进来”和“走出去”相结合的方式，拓展劳动教育“第二课堂”。

创新了“劳动+统编教材”“劳动+音乐”“劳动+体育”“劳动+美术”“劳动+阅读(红石榴主题读书廊)、劳动+非遗”课程体系构建。

以跨学科融合的方式，对学生进行劳作、推介、非遗传承进行指导，增强学生对乡村的理解和认同感，增强对传统文化的保护意识，切实做到“以学促劳，以劳固学”。

二是聚焦活动开展，培育学生劳动素养。

开展校内“百花观赏园”“百果种植园”“鱼塘养殖基地”“千家万舍主题展馆”等实践基地的“劳与学”主题课程。开设“春分·校园赏百花”“秋分·校园尝百果”“夏至·探索自然”“冬至·厨艺比拼”“传承农耕文化·绿在田园”等学习体验活动。

开展校外劳动实践活动，组织学生到农文旅融合实践中心、沪滇协作企业、昌宁县技术职业学校、下甸社区、大城小新寨开展，“红色+农文旅”“热带水果推介”“热带蔬菜育苗”“关爱老人志愿服务”等活动。

在劳动中，强健师生体魄，磨炼学生意志力和抗挫能力，促进学生心理健康，帮助学生形成积极向上的心态和情绪，增强社会适应能力和人际交往能力。

三是聚焦班级文化建设，打造最美教室。

学校结合《新时代中学生行为规范守则》展开头脑风暴，发挥创意，引发奇思妙想，与班主任共同制定以“培养中学生良好品德”为主题的班级美化方案。

利用课余时间对本班文化进行设计创造。以学校的校训“学做人之道，修立业之本”为主体，分别制定了相应的班名、班训、班风、班级精神、班歌等，构建了良好的班风、学风。

四是聚焦手工创作，传承中华优秀传统文化。

学校开设手工创作课后服务活动小组，鼓励学生收集可利用废物，如橡皮泥、纸张、木板、塑料瓶、玻璃瓶、布料等进行劳动实践，制作笔筒、花瓶、风铃、装饰画等，在主动参与、自主合作、快乐体验、大胆创新中，去发现，去总结，去运用，让同学们感受劳动创作之美，弘扬劳动精神。

敦煌市第三幼儿园

敦煌市自开展全县区劳动教育实践基地创建以来，第三幼儿园不断加强幼儿劳动教育，全面提高幼儿劳动素养和劳动技能，增强劳动兴趣。

拓展劳动教育活动形式，建立科学课程体系

敦煌市第三幼儿园根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计多样化的劳动教育活动，包括日常生活中的自我服务劳动、种植养护劳动、手工制作、环境维护等。

通过调研本地区的文化、自然资源，了解当地的历史、民俗、传统工艺，整合这些资源，将其融入课程建设中，创建具有特色的劳动教育体系。

强调劳动教育应回归生活，使幼儿在真实的生活环境中体验和享受劳动成果，从而提升劳动体验和劳动素养，增强课程的教育价值。

合理利用园内场地资源，创设劳动教育基地

为了将幼儿劳动教育与实际生活相衔接，敦煌市第三幼儿园将二楼平台开辟为幼儿种植区，为各班设置了符合幼儿身高的种植箱，准备了洒水壶、小铲子等工具，根据季节的变换自主选择、种植蔬菜和花卉。

利用枣园开展采摘活动，幼儿在亲自参与劳动并收获果实的过程中，体验劳动的乐趣。该园还将操场的边角区域开辟为飞儿创意手工坊，并提供木块、泥巴、石头等材料，为幼儿学习简单的编织、陶艺、木工等制作活动提供场地，提高动手能力，实现以劳育心。

体验劳动快乐，享受成长喜悦

根据幼儿的发展水平设计与幼儿生活经验相关联的劳动活动，通过故事、歌曲、儿歌、手工等形式增强参与劳动的兴趣并提供更多机会，让幼儿尝试不同的劳动。

例如通过“我是劳动小能手”的家园共育活动，让幼儿参与力所能及的家务劳动；“今天我值日”活动，让每个幼儿都有机会通过自己的劳动为大家服务；各班还建立了值日生日志、种植记录档案，孩子们用自己的方式，把参与的劳动进行记录。各种形式的劳动实践活动成为了幼儿生活的重要组成部分。

劳动教育是一个全方位、多角度的教育，《3-6岁幼儿学习与发展指南》对幼儿劳动教育做了重点强调。该园将不断完善劳动教育课程体系，努力挖掘适合幼儿园孩子的劳动教育内容和途径，让劳动教育的种子在幼儿心中生根发芽。

从“课本”到“生活”

在劳动中发展学生身心

从“认知”到“实践”

在劳动中促进学习

让劳动教育为学生成长赋能

来源

云龙教育发布、昌宁教体、敦煌教育