劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分。施甸县全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，将劳动教育纳入学校整体育人体系，纳入教育教学工作全过程，贯穿学校、家庭、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，家校社协同推进。通过六个抓手，着力提升劳动教育质量，充分发挥劳动教育的综合育人功能。
一是抓好目标导向，清单式推进劳动教育
施甸县高度重视劳动教育工作，将其纳入学校办学成效评估的一个重要方面。年初，制发劳动教育重点工作清单至各学校；年末，对落实情况进行跟踪问效。各学校把劳动教育融入教育教学全过程，制定劳动教育实施方案，学校劳动教育清单、家庭劳动教育清单、中小学生必要劳动技能养成清单，扎实、有序开展劳动教育。
二是抓好“四个课堂”，协同式推进劳动教育
第一课堂，上好劳动教育必修课。开齐开足劳动教育必修课，平均每周不少于1课时。注重劳动教育课堂研究，通过听课评课，开展劳动教育精品课评选等方式，提升劳动课堂质量，逐步建立起“讲解说明+淬炼操作+项目实践+反思交流”的劳动教育课堂模式，劳动课堂教学质量逐步提升。
第二课堂，常态化开展校内劳动教育。一是推行学校劳动教育清单和校园劳动责任制，内容涵盖校园环境卫生、绿化美化、食堂劳作、教室、宿舍整理，个人卫生、公物维修等日常生活劳动；二是开发校园劳动岗位，如班级图书管理员、食堂小助手、卫生管理员等，让学生在不同岗位上体验劳动的价值；三是重视校园劳动文化建设，通过开设劳动教育宣传栏、劳动成果展示区等让学生在潜移默化中受到劳动教育；四是重视劳动教育基地建设，各学校利用空闲土地，建成劳动教育基地，为学生提供劳动实践的场所，全县校内外劳动教育基地59个、省级中小学劳动教育试点示范校2所，正在培育劳动教育特色学校5所；五是将劳动教育纳入课后服务，开设食堂劳作、手工制作、果蔬种植等课后服务内容，让同学们有序参加；六是拓宽劳动教育组织形式，校内劳动教育以评比、比赛、亲子活动和主题劳动实践活动等方式开展，形式多样，内容丰富。
第三课堂，积极引导家务劳动教育。学校制定家庭劳动教育清单，积极引导家务劳动。通过发放《家庭劳动教育指导手册》，以周末家务劳动和节假日主题劳动为主，家校合作开展劳动教育，让学生做到“自己的事情自己做，家庭的事情帮着做”，形成家校共育的良好氛围。通过开展“我是妈妈小帮手”家务劳动展示，组织“家务小能手”挑战赛等激发学生参与家务劳动的兴趣，落实家庭劳动教育。
第四课堂，多样化开展社会实践。小学以少先队活动、中学以青年志愿者志愿服务为抓手，利用社区资源因地制宜扎实开展校外劳动实践，内容包括关爱老人、社区环境卫生整治、绿化美化、护河净河行动等。同时，依托校外劳动教育基地开展主题劳动实践和红色研学活动等。
第二课堂，常态化开展校内劳动教育。一是推行学校劳动教育清单和校园劳动责任制，内容涵盖校园环境卫生、绿化美化、食堂劳作、教室、宿舍整理，个人卫生、公物维修等日常生活劳动；二是开发校园劳动岗位，如班级图书管理员、食堂小助手、卫生管理员等，让学生在不同岗位上体验劳动的价值；三是重视校园劳动文化建设，通过开设劳动教育宣传栏、劳动成果展示区等让学生在潜移默化中受到劳动教育；四是重视劳动教育基地建设，各学校利用空闲土地，建成劳动教育基地，为学生提供劳动实践的场所，全县校内外劳动教育基地59个、省级中小学劳动教育试点示范校2所，正在培育劳动教育特色学校5所；五是将劳动教育纳入课后服务，开设食堂劳作、手工制作、果蔬种植等课后服务内容，让同学们有序参加；六是拓宽劳动教育组织形式，校内劳动教育以评比、比赛、亲子活动和主题劳动实践活动等方式开展，形式多样，内容丰富。
第三课堂，积极引导家务劳动教育。学校制定家庭劳动教育清单，积极引导家务劳动。通过发放《家庭劳动教育指导手册》，以周末家务劳动和节假日主题劳动为主，家校合作开展劳动教育，让学生做到“自己的事情自己做，家庭的事情帮着做”，形成家校共育的良好氛围。通过开展“我是妈妈小帮手”家务劳动展示，组织“家务小能手”挑战赛等激发学生参与家务劳动的兴趣，落实家庭劳动教育。
第四课堂，多样化开展社会实践。小学以少先队活动、中学以青年志愿者志愿服务为抓手，利用社区资源因地制宜扎实开展校外劳动实践，内容包括关爱老人、社区环境卫生整治、绿化美化、护河净河行动等。同时，依托校外劳动教育基地开展主题劳动实践和红色研学活动等。
三是抓好技能养成，聚焦式提升劳动教育
学校聚焦劳动技能提升，将三清单(家庭劳动教育清单，学校劳动教育清单，学生必要劳动技能养成清单)融会贯通，扎实开展必要劳动技能养成行动。针对中小学生必要劳动技能养成行动，各学校制定符合学校实际又富有特色的评价指标，一月一评价，学校每月对学生必要劳动技能养成情况开展随机抽查，县教体局对各学校必要劳动技能开展情况进行抽查，抽查结果纳入对教师、学校的考核。通过扎实开展必要劳动技能养成行动，落实并聚焦式提升学生必要劳动技能。
四是抓好劳动周，集群式推进劳动教育
将5月的第一周作为劳动教育周，“劳动周”不仅是学生深入体验劳动乐趣、提升劳动技能的宝贵时机，更是各学校展示劳动教育成果、交流劳动教育经验的重要平台。活动期间，各学校组织开展包括劳动技能大赛，集体劳动实践，精品课评选，手工艺品制作等丰富多彩的教育活动，通过劳动周系列活动，一方面强化了学生对劳动的认识和尊重，激发了他们参与劳动的热情和积极性，另一方面，客观上推进全县各学校劳动教育工作的进群式发展。
五是抓好教育评价，激励式推进劳动教育
建立多元化评价体系。学校根据实际制定了各具特色的劳动教育评价标准，采用学生自评、互评、教师评价、家长评价和社会评价相结合的方式，对学生校内外的劳动态度、劳动技能、劳动成果等进行全面评价。部分学校定期评选“劳动之星”“劳动小能手”“劳动小达人”“劳动教育示范班”，开展“红领巾争章行动”等，让学生们学有榜样、赶有目标。开展初中学生劳动教育综合评价。根据《云南省初中学生劳动教育综合评价方案》，将劳动教育纳入学生综合素质档案，按照劳动教育必修课12分、日常生活劳动4分、生产劳动与服务性劳动4分，认真开展初中学生劳动教育综合评价赋分工作。开展学校劳动教育工作成效评价。制发了《施甸县中小学劳动教育质量评价考核细则》，对各学校组织实施劳动教育情况进行质量评价，激发各学校统筹推进劳动教育的内生动力。
六是抓好校本课程，内涵式推进劳动教育
引导学校积极开发劳动教育校本课程，丰富劳动教育内容，7所学校已整理成课程，如万兴中心学校依托春润茶文旅农庄劳动教育研学基地，编制了《施甸县万兴乡中心学校学生劳动教育美食制作指导手册》；施甸县仁和镇勒平小学的《制作施甸小吃》等校本课程，既将学生必要劳动技能纳入其中，又结合当地特色美食或工艺，融入传统文化，让劳动课程更加生动、更加丰富、更接地气、更富有教育意义。
